1. INTRODUCCIÓN
La competencia lectora constituye uno de los pilares fundamentales para el aprendizaje a lo largo de la vida y para la participación plena en la sociedad. En el ámbito de la educación de personas adultas, la lectura adquiere además un valor añadido como herramienta de desarrollo personal, inclusión social y mantenimiento de las capacidades cognitivas. El presente plan de lectura se desarrolla en un Centro de Educación de Personas Adultas (CEPA) situado en un entorno rural de Castilla y León, cuya oferta formativa se centra en enseñanzas iniciales equivalentes a Educación Primaria para adultos. El perfil mayoritario del alumnado está formado por mujeres de entre 60 y 90 años, muchas de las cuales abandonaron el sistema educativo a edades tempranas y presentan diferentes niveles de alfabetización. En este contexto, el plan de lectura pretende fomentar el gusto por la lectura, mejorar la comprensión lectora y promover el acceso a la cultura escrita, teniendo en cuenta las características del alumnado adulto: experiencias vitales diversas, ritmos de aprendizaje diferentes y una fuerte motivación por seguir aprendiendo. El plan se concibe como una actuación transversal que integra la lectura en todas las actividades formativas del centro, favoreciendo la participación, la interacción social y el aprendizaje significativo.
2. NORMATIVA
El presente Plan de Lectura se fundamenta en la normativa vigente que regula el fomento de la lectura y la organización de los planes lectores en los centros educativos. En primer lugar, se toma como referencia la Ley Orgánica 2/2006, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), que establece en su artículo 19.3 que, con el fin de fomentar el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo diario a la misma en la práctica docente. Asimismo, el artículo 26.2 de dicha ley señala que en esta etapa se prestará una atención especial a la adquisición y desarrollo de las competencias básicas, fomentando la correcta expresión oral y escrita y el uso de las matemáticas, promoviendo también el hábito lector en todas las áreas. En relación con las bibliotecas escolares, el artículo 113 establece la importancia de estos espacios como recursos fundamentales para el aprendizaje, la adquisición de información y el fomento de la lectura. En el ámbito de la Comunidad de Castilla y León, el presente plan se ajusta a lo establecido en la Orden EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León. Asimismo, se tiene en cuenta la corrección de errores de la Orden EDU/747/2014, de 22 de agosto, así como la Orden EDU/351/2016, que introduce modificaciones relacionadas con el desarrollo de los planes de lectura en los centros educativos. En coherencia con esta normativa, el presente Plan de Lectura pretende fomentar el hábito lector, mejorar la competencia en comunicación lingüística y promover el acceso a la cultura escrita del alumnado del centro, adaptando las actuaciones a las características propias de la educación de personas adultas.
3. JUSTIFICACIÓN Y ÁREAS DE MEJORA
El contexto educativo del centro presenta unas características específicas que hacen especialmente relevante el desarrollo de un plan de lectura adaptado al perfil del alumnado. Una parte significativa del alumnado accede al centro con dificultades en la lectura y la escritura, derivadas de trayectorias educativas interrumpidas o inexistentes. En muchos casos, las alumnas abandonaron la escuela en edades tempranas para incorporarse al trabajo doméstico o agrícola, lo que ha limitado su acceso a la cultura escrita. Al mismo tiempo, el alumnado muestra una elevada motivación por aprender y por mejorar su autonomía personal, lo que convierte la lectura en una herramienta clave para el desarrollo de habilidades básicas en la vida cotidiana: comprender textos sencillos, interpretar información escrita o acceder a recursos culturales. Las principales áreas de mejora detectadas son:
• Mejora de la comprensión lectora en textos sencillos y funcionales.
• Desarrollo del hábito lector en personas que no han tenido experiencias lectoras previas.
• Incremento del uso de materiales de lectura adaptados al alumnado adulto.
• Fomento de la lectura como actividad social y cultural dentro del centro.
• Mejora del acceso a recursos de lectura en un contexto rural.
• Para responder a estas necesidades, el plan de lectura se orienta hacia un enfoque práctico, motivador y adaptado al ritmo del alumnado.
4. CRONOGRAMA DE ACTUACIONES E ÍNDICE DEL PLAN
El plan de lectura se desarrollará a lo largo de todo el curso escolar mediante diversas actuaciones integradas en la programación del centro. Entre las principales actividades previstas destacan:
1. Lectura diaria en el aula Se dedicará un tiempo semanal a la lectura compartida en el aula, utilizando textos breves adaptados al nivel del alumnado: relatos cortos, noticias sencillas, textos de tradición oral o fragmentos literarios accesibles.
2. Lecturas vinculadas a la vida cotidiana Se trabajarán textos funcionales relacionados con la vida diaria: recetas, instrucciones, carteles, cartas o información administrativa, con el objetivo de mejorar la autonomía personal del alumnado.
3. Actividades de lectura en voz alta La lectura en voz alta permitirá mejorar la fluidez lectora, reforzar la confianza del alumnado y favorecer la participación grupal.
4. Club de lectura intergeneracional o comunitario Siempre que sea posible, se promoverán encuentros de lectura con otros colectivos del municipio, bibliotecas o asociaciones culturales, fomentando la interacción social y el acceso a la cultura.
5. Celebración de efemérides literarias Se organizarán actividades en torno a fechas significativas como el Día del Libro, con lecturas compartidas, exposiciones de textos o pequeñas dramatizaciones.
6. Creación de una biblioteca e-tinerante Se potenciará el uso de la biblioteca e-tinerante del centro. Por las características del centro (una cabecera con varias localidades donde se imparte docencia) el alumnado no tiene acceso a la biblioteca del centro. Por esta razón, se potenciará el préstamo de libros que el profesorado acercará al alumnado a sus aulas. El alumnado tendrá acceso virtual, a través de la página web del centro, al catálogo de libros del centro.
5. EQUIPOS RESPONSABLES Y RECURSOS PARA CADA ACCIÓN La implementación del plan de lectura será responsabilidad del equipo docente del centro, coordinado por la dirección. Las principales funciones serán:
• Integrar actividades de lectura en las programaciones didácticas.
• Seleccionar materiales adecuados al nivel del alumnado.
• Promover la participación del alumnado en las actividades propuestas.
• Coordinar actuaciones con bibliotecas u otros recursos del entorno.
En cuanto a los recursos, se utilizarán:
• Materiales de lectura adaptados a personas adultas.
• Libros de lectura fácil.
• Prensa local y textos informativos sencillos.
• Recursos digitales cuando sea posible.
• Colaboración con bibliotecas municipales o asociaciones culturales.
• Biblioteca e-tinerante.
6. EVALUACIÓN
La evaluación del plan de lectura se realizará de forma continua a lo largo del curso, con el objetivo de valorar su impacto y detectar posibles mejoras. Se tendrán en cuenta los siguientes indicadores:
• Participación del alumnado en las actividades de lectura.
• Mejora en la fluidez y comprensión lectora.
• Incremento del interés por la lectura.
• Valoración del alumnado sobre las actividades realizadas.
• Número de libros prestados.
La información se recogerá a través de la observación del profesorado, pequeñas actividades de comprensión lectora y encuestas de satisfacción al alumnado. Al finalizar el curso, el equipo docente realizará una valoración global del plan, identificando los logros alcanzados y proponiendo mejoras para cursos posteriores.
